“从‘AI取代人工’的思辨到‘实习价值’的探讨，这门马克思主义基本原理课程的评价不止一张试卷，我们的表达、思考甚至职业感悟都被看见！”近日，长春汽车职业技术大学马克思主义基本原理教研室“探寻劳动真谛 感悟职业价值”自学自讲活动圆满落幕，各组学生通过4学时的精彩展示，完成了一场融合知识理解、能力增长与素质提升的思政实践，而背后支撑这场活动的“多维+多元”评价体系，正成为该门思政课评价体系改革的亮眼名片。摒弃传统思政课“一考定优劣”的单一评价逻辑，原理教研室紧扣职业教育特色，以“立德树人”为根本遵循，构建起覆盖“知识、能力、素质”的三维评价框架，让评价真正成为检验育人实效的“精准标尺”。
图片1：课堂现场
此次自学自讲活动前，学生们拥有一周筹备时间，以活动小组为单位，自主完成分组分工、选题筹备、资料查找与PPT制作，20个贴合时代热点与职业场景的选题供各组选择——从“宿舍整理算劳动吗”到“斜杠青年的多元劳动身份”，从“被算法支配的外卖骑手”到“非传统劳动的职业价值”，从“大学生创业摆摊的劳动体验”到“汽车行业劳动形态变迁启示”，从“父母辈的劳动光荣观念过时论”到“共产主义社会是否需要劳动”……既紧扣马克思主义劳动观核心理论，又精准对接职业院校学生的成长困惑与职场期待。
图片2：学生演讲照片
在知识维度，学生需通过研读教材、自主学习、搜集资料梳理劳动价值理论脉络，以详实的学习笔记、逻辑清晰的PPT呈现自学成果，检验理论掌握的深度；在能力维度，每组演讲者需在演讲展示中围绕“是什么、为什么、怎么做”等核心逻辑展开，既要求PPT制作精美，更注重语言表达能力、团队合作能力、实践转化能力的考核；在素质维度，活动聚焦职业教育的劳动精神培育，通过演讲内容的价值导向、互动研讨中的责任担当，考量学生科学劳动观、职业观的形成，让理论学习与工匠精神、职业素养培育深度绑定。
如果说多维评价是对学生成长的“全方位扫描”，那么多元评价则为评价结果的客观公正注入了“民主活水”。此次活动创新性地构建“教师评价+学生互评+成果佐证”的三维评价主体，彻底打破教师“一言堂”的评价格局。每组派出1名学生担任评委，手持专属桌签组成学生评委团，在每组演讲结束后，不仅要现场打分、撰写评语，还要进行客观公正的点评；现场的学生观众则需要在撰写听课笔记的基础上，观察每组演讲者的实际表现与讲述内容，在活动结束后进行线上投票，选出“演讲之星”；由原理教研室教师组成的专业评委团，则聚焦理论准确性、案例适配性、逻辑严谨性等维度精准赋分，两种视角相互补充，兼顾了评价的专业性与学生的主体性。这种“人人参与、人人得分、人人成长”的评价模式，让每一位学生都成为评价的参与者而非被动接受者，有效激发了学习主动性。
图片3：学生评委照片
图片4：学生观众撰写笔记照片
从“一张试卷定成绩”到“多维考量见成长”，从“教师单向评价”到“师生共评促提升”，原理课程的评价革新本质上是职业教育思政育人理念的升级。此次活动不仅让学生在自主探究中深化了对马克思主义劳动观的理解，更通过贴合职业场景的选题设计、分工协作的实践模式，提前对接职场需求，锤炼了沟通表达、团队协作等核心职业能力。本次思政课的评价改革，既守住了理论根基，更贴合了职业院校学生的成长需求。
图片5：活动全景及学生互动照片
未来，原理教研室全体教师将以此次实践为基础，进一步优化评价细则，推动评价改革与汽车行业劳动特色、职业技能培养深度融合，让“多维+多元”评价体系成为思政课高质量发展的“助推器”。同时，马克思主义基本原理课程将持续探索思政育人新路径，让科学理论真正走进青年心中，引导学生在掌握理论武器的同时，树立正确劳动观、职业观，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代技能人才，为职业教育思政课改革提供可复制、可推广的实践样本。
撰稿：闫秀蕾
初审：潘旋
复审：侯爽
终审：苏蔷